课改中教师观念的六个转变
文章来源：现代教育报 作者： 更新时间：2008-4-25 关键字：课改|教师|教育|博物馆|门票|资源
教育是社会的基本功能之一，教育的改革发展必须适应社会的需求，在新形势下，教师的教育观念应有哪些转变呢？笔者归纳了以下六点。
一、教育活动中人际关系认知的转变
简单的说就是要正确看待教育者与受教育者的关系，教育管理者与被管理者的关系。在现代教育形式下，应打破师道尊长的陈旧观念，提倡教师尊重学生，爱护学生，平等的看待师生关系，把学生作为平等的人、享有基本人权的人，使学生在尊敬师长的前提下，不唯师，不唯长，健康的茁壮成长，而不是在师长的完全呵护下、引导下成长。
由于教育工作的特殊性质，在教育管理上更要体现以人为本，而不能仅仅依赖制度、措施、考核来管理教师。应该营造学习型的人文组织，努力使学校成为教师成长的基地。并建立和社区家长代表，社区代表的日常联系，并努力使学校成为当地的精神文化活动中心。
二、教育的大资源观念
教育的资源不仅仅局限在书本知识和师资水平上。大教育资源的观念包括：
1.学校显性课程与隐性课程的综合开发利用。学校的校容、校貌、校风、校训、传统、特色作为隐性课程日益受到重视。它给成员（不仅是对学生，包括全体成员）以潜移默化的教育影响。
2.家庭教育资源的开发。家庭作为广阔的教育资源急需改变自发状态，防止教育资源的浪费与闲置。同时家庭教育也可以大力的促进学校教育、帮助学校教育，而不只对其自己的子女施教。
3.社区的教育资源。学校、家庭存在于社区，学生也有相当一部分时间直接生活在社区。环境塑造人，社区这个育人环境资源要加以合理开发。让学生走进社会，融入社会。国家也在重视社区的教育功能，及时出台了《关于加强未成年人思想道德建设的意见》，对社区的教育功用做了专门的指示、要求。前不久，文化部也发出通知，要求各地的博物馆、纪念馆、文物场所等免费对未成年人开放。一些城市开始推行公园免收门票制度。这为社区教育资源的开发大开了方便之门。
4.学生自身的教育资源。学生作为受教育者，不只是单纯的接受教育，要使学生具有自我教育的意识、能力。并树立学生各方面的榜样。放手让学生开展活动、工作。
5.自然环境也是教育资源。自然环境是蕴涵丰富、质地宝贵的教育资源。教育者应创造机会带领学生融入自然环境当中去，使其贯通教育的方方面面。特别是在当今人们提出的保护环境、爱护我们的地球、可持续发展等要求的形势下，自然环境无疑又是一部开放的大教科书。
三、教育的输出观
教育的输出由过去单纯注重学生考试分数及智力发展，转向重视学生全面素质的提高，特别是学生非智力因素的提高、德育水平的提高和心理健康水平的提高。例如山东昌乐二中倡导的“活教育”。他们认为学校的产品是服务，学校的关注点不只是放在高考分数和升学率，而是学生人格的养成和综合素质的提高。昌乐二中一直把教学生学会做人、学会做事，享受生命、享受幸福作为教育的终极目标。把“每个学生的一生变成成功而精彩的故事”当作办学目标。教育学生把人生的“立德”“立业”“立功”和学校发展的“创建学校精神”“振奋学校精神”“弘扬学校精神”结合起来。昌乐二中的“活教育”是教育输出观的一个良好样板。
四、课堂教学观
课堂教学要真正实现学生的主体地位。以发展学生的创新精神和动手能力为主要发展空间。打破过去刻板、单调，以教师为主体、以学习书本知识为主的教学模式，代之以充分显现教师教育机智和教育创新能力的新模式。
教师要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围。
五、教育科研观
教师要转变单纯的教书匠观，融入教育的创新观，将教学工作和教育科研融为一体。把教育能力看成一个根植于教育实践动态发展的能力状态。边教学、边科研、边出成果、边服务教学，使教育功能的自我教育功能淋漓尽致的体现出来。
例如，我市河北省优秀家长学校教师王振洲依托课题研究深入开展家庭教育研究工作，一面通过讲座扩大影响，一面又给课题研究提供了鲜活的原始资料，同时，撰写的论文也得到了发表。可以说，一举多得。目前，王老师正积极筹备家庭教育培训机构的建立，其教育科研创新的精神得到了充分的体现。
六、教师专业观
转变原来的教师职业观，树立新型的教师专业观。教师专业观是教育观念转变的核心。1933年布兰德斯（Brandeis）指出，评判专业的标准应该是：“专业是正式的职业；为了从事这一职业，必要的的上岗签的训练以智能为特质，包括知识和某些扩充的学问，他们不同于纯粹的技能；专业主要供人从事于为他人服务，而不是从业者单纯的谋生工具”。他提出构成“专业”的最基本的三大属性：全日制的正式职业、以深奥的知识、才能和技术为基础、为公众和社会提供无私的服务。由此可见，教师担当着为社会输送合格人才的重任，就必须用教师专业观武装自己。为社会的健康稳定持续高效发展做出应有的贡献，做时代需求的专业型、学习型教师。